第390章 逍遥岛 成长
逍遥岛的教育系统极其的庞大，其中最重要的组成部分自然是依附在逍遥岛上的超级异空间，传承之海。在最初的三个世代里，逍遥岛上的人们忙于争斗，传承之海的内容，基本都是靠在诸天万界里搜罗而来的。
但在第三个世代新生儿们成长起来后，情况发生了很大的改变。
“我们需要的，不是问题的答案，而是解决问题的方法；不是知识，而是进化。”
逍遥岛唯一的出路，就是全民进化。性本恶？好，现在我们进化，变成性本善。
教育教给人成长的本事，而教育系统，就是帮一个人成长--一般的教育系统其实是科学有序的教会孩子成长。
提出这一串串激进言论的，是一位看着很慈祥的老人说的。
他就是大贤者，逍遥岛教育系统的缔造者。
和很多逍遥岛人一样，他依托于理论，却坚信未来必须亲手创造，各种各样的自然趋势只会把一切引向终结。
“我希望每一个逍遥岛人由衷的觉得，他要创造未来，他在创造未来。”
嘴上说的好听，那他是怎么做的呢？
“第一要义，就是把所有人都送进传承之海洗礼一遍。”
在没有传承之海前，逍遥天王会开设讲坛，传授各种法门，一些被他带来的道馆馆主或者是挑选出的逍遥岛强者也会开小讲坛，传授各种知识。
但这种办法的问题就是教和学都过于随机；逍遥天王和其他强者几时能有空？他们开设了讲坛那些听讲的人有在状态吗？能学的进去吗？
“但结果还是好的，毕竟还教出了这么多人呢。”逍遥天王已经尽了自己最大的努力。
“这种办法确实可行，”大贤者没有推翻逍遥天王努力的意思，“但，过于局限，逍遥岛这么多人，能在你这里受益的才占几成？运气好能一路跟着你学上去的又有几个？”
教育界的一个普遍现象是，每一个班级总会有小部分积极学习的人，大部分走一步停一步的人和另一小部分原地踏步的人。
有没有想过，这或许不是因为某种正态分布的客观规律，不是学生生来如此，而是教育出了问题。
“教育，是一种人类主观的行为，它的结果怎么可能会符合客观规律？就算它各方各面成为了某种客观事实。”
好。
大贤者说:现在我们来改变这个事实。
由强者教授知识是一个非常有用而且已经很成熟的办法，很多学生从中受益。
但那些不能受益的呢？
好，现在我们把他们筛选出来。
在个体身上，我们能看到几种典型的差生例子。
一种就是没有意识到要学习--这种人常常因为跟着朋友一起学从而浑水摸鱼到其他层次之中所以不好分辨，等到他们某天开窍的时候，他们更是直接转变身份，从此再非路人。
对这种人进行分离就要讲究技巧了，甚至有时候把他塞到一个学霸圈里，让他的三观崩裂都比单独拎出来教效果好。
“但逍遥岛不是要把人变“好”，逍遥岛是一个存续之地，就算他是一头猪，他也必须能以猪的方式在逍遥岛上自由自在的生活下去。”
所以连同可能所有人一起，他们都被扔进了传承之海里。
传承之海有两个特性，一个就是大，拥有足够淹没一切人的知识；另一个就是乱，虽然大贤者专门设计了一套搜索方法，但过多的选择会让一些号称喜爱某种东西的人露出马脚。
当然这是后话，对没有学习欲望的人来说，面对这浩如烟海般的知识，第一反应就是害怕。
喜欢，还是害怕，这是第一道门槛，很多人还没踏入传承之海就被筛选出来了。
除了他们以外，还有天然对某个领域极感兴趣的偏科人才，喜欢自学一头扎死在传承之海的自闭少年...
庞大的知识就像是培养皿里的养料，当我们把学生们放进去后，很容易就能掌握他们的需求。
掌握学生需求之后，下一步就是按需供应。
虽然大贤者强调进化，但那更多的是一种族群层面的演变，个体的进化，很多时候是一和零的区别，端看你出生的时候有没有预留接口。
“我想我们是时候讨论一个问题，那就是人的本质到底是什么？”
人，为什么呢称为人？
这不是严肃的符号学思辨，而是要求每一个人静下心来，尝试把握自己的本质，那些生来就有，至死才失的东西。
“我突然感觉，我好像不是那么的爱我老婆。”一位与会的王者口出狂言，然后他就被一记粉拳打飞了。
跳过这个小插曲，大家都已经明白了大贤者的意思。
我们所拥有的东西里，有一些是不属于我们的。
这一点可能普通人不太好理解，什么东西能比地位和金钱更坚固呢？道德和尊严？韩信都得钻裤裆。
但在座的都是修行者，大部分也是见过大风大浪的。
有什么，能比自己的修为更坚固的呢？
只要修为不失，地位金钱唾手可得。
这种本质才是支撑着我们活下去的东西，而其余的，不过是社会泛起的涟漪，是虚假和短暂的泡沫罢了。
逍遥岛所谓做自己想做的事情，其实就是遵从自己的本性，不被外界所影响。
而大贤者的教育则更进一步，他要求所有人不能溺于现状，而要探索未知，成就未来。
你这一生所做的努力，或许只是稍微充实了自己，但千千万万人的努力，就可能改变一个时代，改变一个族群。
这也是第三步，同时是最后的，最重要的一步，让每个人都在进步，都在成长。
解决方法也很简单，给他们自由。
“我们都听说过那句臭名昭著的话，欲望是无限的。”